Wat zijn Piagets ontwikkelingsstadia en hoe worden ze gebruikt?

Wie was Piaget en wat zijn zijn ontwikkelingsfasen?

Jean Piaget was een Zwitserse ontwikkelingspsycholoog die kinderen studeerde in het begin van de 20e eeuw. Zijn theorie van intellectuele of cognitieve ontwikkeling, gepubliceerd in 1936, wordt tegenwoordig nog steeds gebruikt in sommige takken van onderwijs en psychologie. Het richt zich op kinderen, vanaf de geboorte tot de adolescentie, en karakteriseert verschillende ontwikkelingsstadia, waaronder:

• taal
• moraal
• geheugen
• redenering

Piaget maakte verschillende aannames over kinderen tijdens het ontwikkelen van zijn theorie:

• Kinderen bouwen hun eigen kennis op basis van hun ervaringen.
• Kinderen leren dingen zelfstandig zonder invloed van volwassenen of oudere kinderen.
• Kinderen zijn gemotiveerd om van nature te leren. Ze hebben geen beloningen nodig als motivatie.

Er zijn in totaal vier stadia:

• sensorimotorische fase
• pre-operatieve fase
• concrete operationele fase
• formele operationele fase

De stadia bestrijken een reeks van leeftijden vanaf de geboorte tot de leeftijd van 2 jaar tot de jonge volwassenheid.

Piaget's vier fasen

De fasen van Piaget zijn leeftijdsafhankelijk en worden gekenmerkt door belangrijke kenmerken van denkprocessen. Ze bevatten ook doelen die kinderen moeten bereiken als ze een bepaald stadium doorlopen.

Stadium	Leeftijd	Kenmerken	Doel
sensomotorische	Geboorte van 18-24 maanden oud	Motorische activiteit zonder gebruik van symbolen. Alle dingen die geleerd zijn, zijn gebaseerd op ervaringen, of vallen en opstaan.	Object permanentie
preoperationele	2 tot 7 jaar oud	Ontwikkeling van taal, geheugen en verbeelding. Intelligentie is zowel egocentrisch als intuïtief.	Symbolisch denken
Beton operationeel	7 tot 11 jaar oud	Meer logische en methodische manipulatie van symbolen. Minder egocentrisch en meer bewust van de buitenwereld en gebeurtenissen.	Operationeel denken
Formeel operationeel	Adolescentie tot volwassenheid	Gebruik van symbolen om te relateren aan abstracte concepten. In staat om hypothesen te maken en abstracte concepten en relaties te begrijpen.	Abstracte concepten

sensomotorische

Het sensorimotorische stadium behandelt kinderen in de leeftijd van 18-24 maanden oud. Karakteristieken omvatten motorische activiteit zonder gebruik van symbolen. Alle dingen die geleerd zijn, zijn gebaseerd op ervaringen, of vallen en opstaan.

Het belangrijkste doel in deze fase is het verkrijgen van inzicht in objectduurzaamheid - met andere woorden, wetende dat een object nog steeds bestaat, zelfs als u het niet kunt zien of verborgen is.

preoperationele

De pre-operatieve fase is te zien bij kinderen van 2 tot 7. Het geheugen en de verbeelding ontwikkelen zich. Kinderen op deze leeftijd zijn egocentrisch, wat betekent dat ze moeite hebben met denken buiten hun eigen gezichtspunten.

De belangrijkste prestatie van deze fase is het kunnen verbinden van betekenis aan objecten met taal. Het is symbolisch aan dingen denken. Symbolisch denken is een manier van denken waarbij een woord of object wordt gebruikt om iets anders dan zichzelf weer te geven.

Beton operationeel

Kinderen zijn veel minder egocentrisch in de concrete operationele fase. Het valt tussen de leeftijd van 7 tot 11 jaar oud en wordt gekenmerkt door meer logische en methodische manipulatie van symbolen.

Het belangrijkste doel in dit stadium is dat een kind dingen uit zijn hoofd begint te werken. Dit wordt operationeel denken genoemd en het stelt kinderen in staat problemen op te lossen zonder fysiek in de echte wereld dingen tegen te komen.

Formeel operationeel

Kinderen van 11 jaar en ouder vallen in de formele operationele fase van Piaget. Een mijlpaal in deze periode is het gebruik van symbolen om abstracte concepten te begrijpen. Niet alleen dat, maar oudere kinderen en volwassenen kunnen ook denken aan meerdere variabelen en komen met hypothesen op basis van eerdere kennis.

Piaget geloofde dat mensen van alle leeftijden intellectueel ontwikkeld. Maar hij geloofde ook dat wanneer een persoon eenmaal de formele operationele fase bereikt, het meer gaat om het voortbouwen op kennis, niet het veranderen van hoe het wordt verworven of begrepen.

Schema, assimilatie, accommodatie en equilibratie

Er zijn verschillende termen die Piaget in zijn theorie gebruikte om cognitieve ontwikkeling te verklaren en hoe deze in verschillende stadia wordt bereikt.

Schema is een term die hij gebruikte om de bouwstenen van kennis te vertegenwoordigen. Je kunt schemas zien als verschillende indexkaarten in de hersenen. Elk informeert het individu over hoe te reageren op nieuwe informatie of situaties.

Stel je bijvoorbeeld een persoon voor die de supermarkt bezoekt om melk te kopen. In dit geval is het schema een mentaal opgeslagen gedragspatroon dat op deze situatie kan worden toegepast. De persoon herinnert zich hoe hij door de gangpaden moet gaan, de melk moet vinden, de voorkeurstype moet selecteren en vervolgens moet betalen bij de kassa. Wanneer de persoon is belast met het krijgen van melk, dit specifieke? -Script? of het schema wordt uit het geheugen opgehaald.

Andere belangrijke voorwaarden:

• Assimilatie gebruikt een bestaand schema en past het toe op een nieuwe situatie of een nieuw object.
• accommodatie is het veranderen van aanpak wanneer een bestaand schema niet werkt in een bepaalde situatie.
• evenwicht is de drijvende kracht die alle ontwikkelingen vooruit helpt. Piaget geloofde niet dat de ontwikkeling gestaag vorderde. In plaats daarvan bewoog het zich volgens ervaringen in sprongen en grenzen.

Hoe kunnen zorgverleners schema's gebruiken?

Ouders en leraren kunnen helpen bij het opstellen van de verschillende schema's van een kind om het leren en ontwikkelen gedurende de verschillende fasen te bevorderen. Dit kan worden bereikt door kinderen voldoende bloot te stellen aan de buitenwereld. Door al op jonge leeftijd kennis te maken met een verscheidenheid aan ervaringen die je kunt leren, kun je die interne indexkaarten opbouwen. Naarmate kinderen ouder worden, gaat het vervolgens om het verbreden van de ervaringen en het toepassen ervan op nieuwe, zelfs hypothetische situaties.

Hoe Piaget's stadia kunnen worden toegepast op leren en ontwikkeling

Hoe kunnen de stadia van Piaget precies worden toegepast op het onderwijs? In de root gaat het om het herkennen van het stadium waarin een kind zich momenteel bevindt en dat zich richt op dat ontwikkelingsniveau.

Docenten en ouders kunnen helpen door kinderen te voorzien van verschillende ervaringen of manieren om te verkennen en te experimenteren met hun omgeving. Door deze ervaringen kunnen kinderen op een praktische manier inzicht krijgen in verschillende concepten.

Voor jonge kinderen die naar de kleuterschool en de kleuterschool gaan, sluiten de theorieën van Piaget meer aan bij op spelen gebaseerde schoolprogramma's, of omgevingen waar kinderen kansen krijgen voor vallen en opstaan ​​en interactie met de echte wereld.

De filosofie van Piaget kan worden geïntegreerd in elk onderwijsprogramma.

Voorbeelden zijn:

• Biedt kansen voor vallen en opstaan. Focus op het leerproces versus het eindresultaat.
• Kinderen voorzien van visuele hulpmiddelen en andere attributen, zoals modellen, om verschillende ideeën en concepten te illustreren.
• Realistische voorbeelden gebruiken om complexe ideeën te schilderen, zoals woordproblemen bij wiskunde.
• Kansen bieden om informatie te classificeren of groeperen. Contouren en hiërarchieën zijn goede voorbeelden en laten kinderen nieuwe ideeën uit eerdere kennis opbouwen.
• Het aanbieden van problemen die analytisch of logisch denken vereisen. Brain teasers kunnen in dit geval als een hulpmiddel worden gebruikt.

Je kunt je kind ook tijdens de verschillende fasen helpen door zich te richten op hun specifieke leerstijl:

sensomotorische

• Gebruik echte objecten in speelactiviteiten.
• Verbind spel met de vijf zintuigen.
• Implementeer routines voor de jongste kinderen. Ze zijn voorspelbaar en kunnen zeer nuttig zijn bij het ontwikkelen van communicatie.

preoperationele

• Kinderen leren het beste door te doen. Sta ze toe om actief te communiceren met verschillende dingen in hun omgeving, inclusief boeken, mensen, games en objecten.
• Stel vragen terwijl kinderen bezig zijn met dagelijkse routines en hen in staat stellen met hun eigen ideeën te komen.
• Wijs op nieuwe dingen en moedig kinderen aan om je over die dingen te ondervragen.

Beton operationeel

• Maak tijdlijnen, driedimensionale modellen, wetenschappelijke experimenten en andere manieren om abstracte concepten te manipuleren.
• Gebruik hersenkrakers en raadsels om analytisch denken te bevorderen.
• Focus op open vragen stellen.

Formeel operationeel

• Bied stapsgewijze uitleg van concepten en gebruik diagrammen en andere visuele hulpmiddelen.
• Verken hypothetische situaties. Je kunt ze relateren aan actuele gebeurtenissen of sociale kwesties.
• Verbreed concepten waar mogelijk. Als het bijvoorbeeld gaat over de burgeroorlog, bespreek dan andere zaken die het land sinds die tijd hebben verdeeld.

Tegens van de theorie van Piaget

Er zijn enige kritiek op Piaget's fasen. In het bijzonder stelden onderzoekers in de jaren zestig en zeventig dat Piaget mogelijk de vaardigheden van kinderen onderschatte door verwarrende termen en bijzonder moeilijke taken in zijn observaties te gebruiken. In andere studies zijn kinderen succesvol geweest met het aantonen van kennis van bepaalde concepten of vaardigheden toen ze op een eenvoudiger manier werden gepresenteerd.

De theorie van Piaget verwacht ook dat kinderen van een bepaalde fase in dat stadium in het algemeen over de hele linie zullen zijn met alle taken die aan hen worden gepresenteerd. Andere onderzoekers hebben ontdekt dat er een scala aan vaardigheden is met cognitieve taken. Met andere woorden, sommige kinderen kunnen uitblinken of worstelen in het ene gebied boven het andere.

De theorie van Piaget legt ook uit dat het proberen van kinderen om bijzonder geavanceerde concepten te leren niet succesvol zou zijn. Maar in sommige gevallen kunnen kinderen zelfs met korte instructies geavanceerde ideeën leren. Kinderen kunnen flexibeler en competenter zijn dan de fasen van Piaget.

Tenslotte onderzocht Piaget voornamelijk blanke kinderen uit de ontwikkelde landen in zijn werk. Dientengevolge, kunnen zijn bevindingen naar deze subset van mensen zijn scheef, en kunnen niet zoals rechtstreeks naar andere groepen of plaatsen van toepassing zijn.

Piaget versus Vygotsky

Lev Vygotsky ontwikkelde zijn theorie over de ontwikkeling van het kind op hetzelfde moment dat Piaget zijn eigen theorie ontwikkelde. Net als Piaget geloofde Vygotsky dat kinderen zich in fasen ontwikkelen. In tegenstelling tot Piaget geloofde Vygotsky dat leren en ontwikkeling verband hielden met sociale interacties en cultuur. Terwijl Piaget geloofde dat kinderen leren door te doen, geloofde Vygotsky dat ze leerden door te worden getoond.

Piaget versus Montessori

Maria Montessori heeft enkele ideeën met Piaget gedeeld, waaronder hoe kinderen zich door verschillende stadia bewegen. Hun theorieën zijn vergelijkbaar totdat kinderen de leeftijd van 3 jaar bereiken. Op school zijn de leslokalen van Montessori meer gericht op kinderen. Piaget-klaslokalen zijn meer gericht op docenten met een focus op routine, hoewel er flexibiliteit en mogelijkheden zijn voor activiteiten die op kinderen zijn gericht.

De afhaalmaaltijden

Jean Piaget's werk heeft mensen geholpen begrijpen hoe kennis wordt ontwikkeld in verschillende stadia van de kindertijd, vanaf de geboorte. Zijn filosofie wordt nog steeds gebruikt in de prekindergarten tot en met klaslokalen van de 12de klas. Het begrijpen van de verschillende stadia kan u helpen uw eigen kind beter te begrijpen en hun leerontwikkeling te ondersteunen.